【案例重现】
十三岁的七年级学生小宁（化名）常蜷缩在教室角落，像只受惊的小兽，眼神里满是怯懦与不安。
上课时，别的同学都积极举手回答问题，可他总是低着头，恨不得把自己藏进课桌里。即便被老师点名，他也总是支支吾吾说不出话来，声音小得像蚊子哼哼。课间休息时，同学们三三两两聚在一起玩耍、聊天，他却总是一个人静静地坐在座位上，眼神空洞地望着窗外，不敢主动加入任何一场活动。
小宁的母亲在镇上工作且非常忙碌，父亲远在外地打工，家人间交流极少。一回到家，小宁就把自己关进房间，他的世界安静得令人心疼，只有墙上“滴答滴答”作响的挂钟，在无声地诉说着寂寞。
【原因分析】
小宁的心理困境就像一团乱麻缠绕着他，也困扰着关心他的人。
从家庭环境来看，父母忙于工作，无暇顾及他的内心世界，亲子之间缺乏有效沟通，这使得小宁在成长过程中缺乏必要的情感支持和家庭温暖。他就像一棵无人照料的小树苗，在风雨中独自摇晃，感受不到家庭的庇护和关爱。
在认知层面，小宁存在明显的自我否定倾向。他觉得自己不如别人，害怕与人交往，总是担心自己会被嘲笑、排斥。这种自卑心理让他在人际交往中筑起一道道心理壁垒，把自己封闭起来，逐渐滋生孤独和压抑情绪。
而这些心理问题相互交织，形成恶性循环。孤独和压抑情绪越积越多，他对社交的恐惧就进一步加剧；越是回避社交，他的孤独感和自卑感就越强烈。
【专家支招】
方浩宇：竹溪县新洲镇中心学校政教处主任、心理健康教师
真诚沟通
老师以真诚为钥匙，轻轻打开小宁的心门。老师每次和他谈心，都带着充分的信任和耐心，哪怕是一个小小的进步，也会及时给予表扬，让他感受到自己的价值。
老师还给他讲古今中外成功者的故事，让他从那些曾经身处困境，却最终通过努力成就非凡的人物身上汲取力量，树立自信心。
尊重主体
在与小宁沟通的过程中，老师始终把他放在主体地位，以朋友般平等的姿态展开对话，避免使用“你听我说”“我告诉你”之类的命令式、灌输式语气，而是用商量的口吻与他交流。例如会说“我能理解”“请听听我的意见”“我有个建议等”。在小宁不想说的时候，老师便与他聊兴趣爱好和童年趣事，慢慢走进他的内心。
集体关怀
辅导老师还积极与其他任课老师沟通，倡导大家共同关注小宁的成长，为他营造充满人文关怀的学习环境。同时，老师特意安排一位性格活泼、乐于助人的同学成为小宁的同桌。这位同桌就像一个小太阳，当小宁遇到困难时，总会主动伸出援手。通过一段时间的相处，小宁不仅感受到友情的温度，更学会主动帮助他人，逐步走出封闭的孤独世界。
家校携手
老师还通过家访、电话沟通等方式，多次与家长建立深度联结，全面反馈小宁近一年来的学习进展、性格发展和人际交往情况，并建议家长根据孩子实际情况制定学习目标。在沟通中，老师特别强调家长要及时给予鼓励，消除亲子隔阂，使亲情在互动中升温。
本期心语
经过一段时间的心理辅导，小宁终于迎来了属于自己的春天。他不再是那个躲在角落的“小透明”，开始主动和老师交流思想、探讨问题；更结交了一群知心朋友，脸上洋溢着自信的笑容。家长欣喜地反馈，孩子不再孤僻，愿意主动和他们谈论学习心得。
随着人际关系的改善，小宁的学习成绩飞速提升。在本学期期中考试中，他更是取得了教联体第一名的好成绩。
小宁的蜕变让我们深刻认识到，每个孩子的内心都有一扇暂蒙尘埃的窗，唯有以爱拂拭、耐心陪伴与智慧引导，方能让阳光照进心灵，助其在温暖中成长。教育者当肩负照亮心灵之责，发现个体独特性，以尊重与理解为基，构筑包容的成长环境，让每个生命都能拂去尘埃、向阳而生。（本报记者 唐晓玮 通讯员 方浩宇）
