秦楚网讯（十堰日报）记者 唐晓玮 宋雅璐 通讯员 潘峰 报道：3月24日，在东风高级中学科创活动室，一台由学生组装的校园智能巡逻车缓缓启动；两名学生认真调试智能热水壶远程控温程序；3D打印笔将历史课本中的青铜器“司母戊鼎”还原成实体模型……这些看似科幻的场景，正是该校社团活动的日常。
从服务东风公司的子弟学校，到全国优秀科技教育创新学校，近半个世纪以来，传承“三线精神”基因的东风高级中学始终与国家战略同频共振。近年来，该校以“科技教育+”为轴心，通过跨学科融合打通文理壁垒，构建起独具特色的校园“智慧硅谷”。师生累计获得国家、省、市级科创奖百余项。他们用实力与担当证明：科技创新教育，从来不是一线城市的专利。精神传承——
生物小组学生开展植物研究实验活动。
从三线建设到科教兴国的使命延续
走进东风高级中学，科技楼顶“科教兴国东高担当”八个大字与外墙上“学习科学知识、掌握科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神”的育人方针二十四字交相辉映。去年10月，参与“京堰青少年科技教育协同行动”的北京专家在该校考察时说：“没想到山区高中竟有如此的教育胸怀。”
实际上，该校自成立之初，便秉承着这一历史使命。
这所始建于1978年的学校，发展历程深深镌刻着三线建设的时代印记。建校初期，学校开设汽车构造实践课，为工业战线培养和输送专业人才。步入新时代，学校积极探索 AI前沿科技教育，引领学生走进科创领域。自始至终，学校都坚定不移践行“科技报国”的初心使命。多年来，艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新的“三线精神”，早已融入学校日常教学与管理，转化为校园里的生动实践。从教学课堂到科研项目，从师生日常互动到大型科技活动，“三线精神”激励着历届师生为“科技报国”矢志奋斗。
“学生选修课是动手组装收音机，机器人社团能攻克复杂集成电路设计……这些创新课程，我们在上世纪90年代就开始推行。我们的汽车通用技术实验室，在当时领先全省。”67岁的退休老教师张进谈及学校过往的科创活动，言语间满是自豪。他作为东风公司第二代子弟，亲身见证了学校从“因企办学”到“科技报国”的转型跨越。在这一历程中，学校持续探索创新，始终走在科技教育的前列，为学生提供丰富的科技实践机会，书写着科技教育的奋进篇章。
在校内，科创教育无缝衔接日常教学。地理课上，学生们用无人机测绘校园地形，将等高线知识转化为三维建模；通用技术课上，学生凭借所学知识，自主设计并制作智能巡逻车，肩负起守护校园安全的责任。这种“做中学”的模式，打破了书本知识的局限，促使学生将理论运用于实践，不仅加深对知识的理解与掌握，还提升了学生动手能力与创新思维能力。
在校外，学校充分依托十堰独特的自然和人文地理资源，开发出系列特色课程。在青龙山恐龙蛋化石群国家级自然保护区，学生通过实地考察，探寻化石形成过程，解码古生物奥秘。在丹江口水库，学生动手开展水质监测实验，培养生态保护意识。在武当山，学生利用3D打印技术助力文物修复，学习古建筑保护知识。围绕地域特色，该校师生开展多项科学研究，包括《中西方建筑屋顶排水坡面设计差异的对比研究》《调水工程对武当建筑文物的影响》《汽车产业的转型》等项目，并取得多项科研成果。
“老一辈奋斗者在荒山野岭建起汽车城，如今我们要用科技力量，为孩子们打开一扇看世界的窗。”该校党委书记杨德其认为，缺乏创新精神的学生即便成绩优异，也只是知识的容器。学校始终将培养创新创造能力融入教书育人全过程，推动理论与实践深度融合。文理交融——
学生在社团活动中制作校园智能巡逻车。
打破学科壁垒的创新教育实践
在东风高级中学，文科生搞科创早已不是新鲜事。“我们致力于打造科学教育优质品牌学校，学科参与、全员参与，是学校科技创新取得突出成绩的法宝。”该校党委副书记、校长左自红说。
“去年，学校组建科学教育实验班，从新生中选拔科技特长生组建项目小组。今年，学校又成立跨学科名师工作室，将历史、地理、语文、物理等学科深度融合，形成‘科技+人文’创新生态。”该校教务处主任、十堰市地理名师工作室负责人廖三红介绍。
在科创活动室，两名文科生的创新实践令人耳目一新：高一男生苏宏从《天工开物》中获取灵感，将古代灌溉工具“筒车”与AI技术结合，设计出兼具发电与文化展示功能的文旅装置。女生唐丁一利用3D打印技术复原历史课本中的青铜器“司母戊鼎”，为文物修复提供数字化方案。这种打破学科壁垒的实践，让原本割裂的知识体系在解决实际问题中形成合力。正如信息技术教师张建红所言：“当学生用人文视角审视科技发展时，作品就拥有了温度与灵魂。”
基于此，学校在开齐信息技术与综合实践课程的基础上，构建起覆盖全学科的科学教育校本课程体系。地理学科开发的《校园地图系列设计》课程，将地理信息系统与无人机测绘相结合；每年5月，学校都会举办“科技创新周”活动，精心设计发明成果展示、科普知识竞赛等六大主题板块，吸引学生踊跃参与。
为确保这些创新举措有效实施，该校成立科学教育领导小组，出台《三年行动规划》，建立三级激励机制——斩获全国奖项的作品，将永久入藏校史馆；荣获省级奖项的教师，在职称评聘时予以优先考虑；对于在科技创新教育中表现突出的教研组，学校提供设备采购专项奖励。这种“以赛促创、以创育人”的机制，激励师生申报国家专利3项、教师发表科学教育论文12篇，形成了创新教育的良性循环。实践育人——
学生陈逸然、艾熙文的电梯防坠装置获发明专利。
从生活中来到生活中去的创新之路
每周三下午4:50至6:30，学校“科技创新社团”准时开展活动，这里是孕育学生科创梦想的摇篮，也是他们将想法变为现实的孵化基地。每到这个时候，社团教室里总是热闹非凡，一群高中生“专家”常因专注研究而错过饭点，却乐此不疲。
学生们的创新灵感源于生活。高一女生卢知悦在老家目睹了农民耕作的艰辛，她查阅《农政全书》后设计出适配山地小田的改良“曲辕犁”，通过可调节轮轴减少农民体力消耗；王庭宇因奶奶饱受灰指甲困扰，开发出指甲病AI诊断系统，利用图像识别技术筛查指甲病变；朱铭健用红酒盒改造的感应洗手液机，功能毫不逊色于市售产品。这些创新印证了杨德其的教育理念：“学生不止学习书本知识，更重要的是将理论与实践相结合。”
“他们自己设计电路、编写代码，遇到问题就查阅资料，这种自主解决问题的能力比成绩更重要。”张建红介绍，尽管高中阶段学习紧张，但家长支持学生参与科技创新，认为这比玩手机更有意义，也能让学生找到自己感兴趣的领域，提前谋划未来的职业方向。“科技创新社团”有6名信息技术教师，他们会在学生开展活动时进行辅导。甚至在周末，只要学生有需求，他们也会赶到学校提供帮助。
在这种创新氛围下，该校在各级科技创新大赛中屡获佳绩。2024年，学生许沛的“机械结构星空投影仪”荣获全国三等奖，王庭宇的“人工智能指甲病辅助诊断软件”获湖北省一等奖。教师廖三红研发的“钟表指南针”地理教具，将地理方位辨识与时钟功能创新结合，获国家发明专利；李婕的“问题导向教学法”成为十堰市推广案例；张建红的《机械设计实践手册》将车间经验转化为校本课程，让山区学生也能接触前沿技术。成果转化——从实验室到社会的创新赋能
学校在科技创新领域成果丰硕，这些成果也为服务地方发展发挥了重要作用。高三学生的“百二河生态修复方案”被市水利和湖泊局部分采纳，高二学生的“无障碍设施调查报告”成为政府规划参考依据……
作为湖北省基础教育人工智能与创客教育试点校，该校构建“校内深耕+校外联动”双轨体系，与北京市第二中学、北京理工大学附属实验学校联合开展京堰科技教育协同行动，引入前沿课程；联动区域内东风61小学、东风七中等中小学构建科学教育共同体，实现小学、初中、高中创新素养贯通培养。
将校园打造成一座天然实验室，为学生开展科研活动提供丰富场景。地理小组借助无人机测绘技术建立三维校园模型，物理团队依据日照数据优化遮阳棚设计，交通研究组通过分析校门口车流数据提出针对性的车辆分流方案。《正午太阳高度测量》《校园微气候研究》等校本课程，让学生在方寸之地参与科研实践。
围绕地域特色开展的课题研究，不仅契合地方发展需求，还能充分调动学生积极性，使研究成果更具生命力。学生深入探究武当古建筑独特排水系统对现代排水工程的启示；分析南水北调中线工程水源区水质变化原因，为水资源保护出谋划策；政治组学生则通过实地调研，分析移民工程中的文化传承难题，探寻解决方案。《中西方建筑屋顶排水对比研究》《调水工程对文物影响评估》等项目成果显著，既在科技创新大赛中斩获佳绩，又为地方发展提供了数据支撑。
学校开发的《南水北调中线水源区研学设计》科学、实践校本课程，获“湖北好教研”一等奖；学生小论文《百二河（汉江二级支流)亲水景观设计》在国家期刊“地理教育”上发表；《水源区水污染治理》《南水北调中线移民工程的调查》《库区精品扶贫调查》等一系列科技课题在各类科技创新大赛中获奖。
如今，学校已形成“基础实践-项目孵化-成果转化”完整链条。该校副校长张平表示，这种“学用结合”的教育模式，不仅传承了“三线精神”，更是对新时代教育改革展开的积极探索。正如校园里那台学生自主研发的智能巡逻车，它不仅是技术集成的产物，更见证了知识从实验室走向社会，实现价值转化的全过程。未来展望——
举办“探索无人机科技，开启未来升学新赛道”专题讲座。
从校园“小硅谷”到“创新高地”
这所被青山环抱的学校，以300亩生态校园为天然实验室，打造出独具特色的创新“小硅谷”。从神农架林区引种的20余种珍稀植物与7650平方米科技楼交相辉映，理化生实验室、AI创客空间、智能制造工坊等，为学子铺就了实践创新的沃土。
该校积极与高校、科研院所合作，为学生搭建更高平台。2024年，学校组织学生参与“楚才计划”，与华中科技大学、武汉大学等高校导师开展课题研究；联合清华大学招生办开展科学教育主题强基计划宣传活动，激发学生对基础学科的浓厚兴趣；与东风公司共建“智能制造实践基地”，学生们参与工业机器人编程和汽车构造实践，让知识与实践在工业前沿领域碰撞出创新火花。
未来，学校计划投资1350万元改造科技楼，建设跨学科创客中心，配备人工智能、机器人等前沿设备。校长左自红表示：“我们要让学生接触最前沿的技术，比如用 VR技术‘走进’殷墟遗址，用无人机测绘丹江口库区小流域生态，让科技创新与地方发展同频共振。”
在教育改革与创新的浪潮中，学校积极构建“校地企”联动模式，凭借三方紧密协作与资源共享，催生出了一系列令人瞩目的成果。近十年来，学校在科技创新领域成绩斐然，共获得市级以上科技创新奖89项，其中国家级奖项10项、省级奖项44项。
在东风高级中学，科技并非遥不可及的抽象概念，而是解决实际问题的有力工具。学校持续探索科技教育，不仅为本地教育事业注入了新活力，也为全国同类学校打造了可资借鉴的“东高样本”。
杨德其指出：“从三线建设时期的‘自力更生’，到人工智能时代的‘敢想敢为’，教育的核心，在于让每个孩子坚信——自己手中，握有改变世界的力量。”这份理念，将贯穿于学校科技教育始终，激励学生学以致用，凭借科技力量创造价值。
