音乐生活在人们的日常生活中占有重要地位，而不同年龄段的人对音乐生活的态度又各不相同，对于高中学生，我们又该怎样对待和引导他们的音乐生活？对他们的音乐教育又该有怎样的思考和改革呢？
      目前音乐课程作为审美教育的重要途径与一般文化课程有不同的教学方法与要求，它必须从感性入手，采用体验的方式以情动人，以美感人。高中生在这个时期，情感充沛复杂，审美心理发展进入“浪漫”时期，这种心理特征致使青少年更喜爱音乐。他们把生活中遇到的喜、怒、哀、乐很大程度上通过音乐作品来寄托和表达。教师则要从情感入手，引导学生正确的欣赏，并把情感升华为音乐语言，创造性地再现作者的情感。
      当今音乐艺术发展非常迅速，青少年的音乐生活随之也发生了较大变化，流行音乐成为影响他们的主体，音乐作品风格多样，题材各异，内容混杂，有些内容基至是不健康的。虽然，高中生的音乐生活与学校传统音乐教育之间发生了很大的错位，在被调查的高中生中，欣赏音乐作品、歌曲的能力和知识通过老师指导而获得的非常少，他们主要是通过碟片、磁带和各种广播电视来获得，在各种形式的音乐作品中，他们大多数人最喜欢的却是“流行歌曲”，这种错位即削弱了学校音乐教育对青少年音乐生活的必要影响，也损害了高中学生对音乐课的兴趣，这个问题应该引起音乐教师的高度重视和思考。
      当前，高中生的音乐生活体现了他们音乐趣味的转变，这也从一个侧面反映了他们的审美选择，从音乐作品的内容看，目前，青少年比较喜欢生活化、情绪化和娱乐化的作品。他们在青春期的生活方式和心理态度，使得他们选择一些与当代生活较与接近的音乐作品，希望音乐成为自己生活的一部分。一般来说，他们比较喜欢表现欢乐、憧憬、友情、苦闷、伤感等情绪的音乐作品，对爱情的朦胧意识也使他们对爱情歌曲怀有特殊的兴趣，所以他们自发地选择了流行音乐，这也是值得音乐教师值得重视的现象。
      高中生普遍通过艺术活动来提高自己的音乐奉献，但是他们对音乐课上的作品没有兴趣，认为内容与他们有隔膜，而且难懂难学。通俗音乐视像化，旋律发展流畅自然，歌词口语化，音域适中，容易被青少年接受，这就对我们音乐工作者提出了新的要求，学校是教书育人的地方，教学内容不可能一味适合学生的兴趣，但也不能不顾学生的实际情况，不了解学生的需要和期待，这样的音乐教育也难达到预期的教学效果，因此，学校音乐应根据高中学生的新特点，进行改革，跟上时代的步伐。
      高中的音乐教育是对于学生的个性情感，发展需要而成立的，它不仅是情感的陶冶和塑造，还有情感的满足和抒发。因此，音乐教育不能只注重思想性、严肃性，忽视情感性、趣味性。要在音乐教育中，“富教于乐”，充分发挥音乐艺术自身的教育功能，即“以乐施教”。目前的教育重点还在“应试”教育阶段，应把培养学生的各种能力视为重要任务。所以音乐教育观念也应更新和改革，在教学上，应该结合高中生的特点强调以活动为主，形式多样，学生个性情感的抒发和陶冶只有在生动活泼的音乐活动中才能使学生心领神会，只有满足学生的要求，他们的学生兴趣才会进一步提高，由被动学习转变为主动学习，因此我们的音乐教育教学工作也需进行调整，这都是音乐教师要经常思考的问题。(竹山一中 梁君君)