□ 曾 平
多年来,数学教学中由于受应试教育的影响,传承传统的教学思想与方法,使学生可贵的创新意识被扼杀于萌芽状态。当前必须以学生为主体,为学生开辟创新的天地,培养学生的创新意识。笔者认为,可从以下几方面努力:
多些允许——营造创新氛围。一个人如果从小就生活在这也“不准”,那也“不许”的管教下,很难设想他在几十年之后能作出重大的创新之举。教师可向学生宣布课堂有如下“允许”:错了允许重答,答得不完善允许补充;不明白允许发问;意见不同允许争论;老师错了允许提建议;争论到炽热化时,允许自由抢答……
求异思维——开发创新潜能。求异,首先要摆脱习惯思维的束缚,让学生从同一材料中去探求不同的答案,这是培养学生求异思维的一种方法。如:“甲乙两车分别同时从A、B两地相对而行,甲车每小时行60千米,乙车每小时行50千米,经过4小时后,两地相距多少千米?”题目出示后,许多学生迅速列式:(60+50)×4=440(千米)。教师微笑不语。此时,有几位学生表示反对:“这题不能做”。不对,这道题的答案有三种可能。经过争论,全班学生达成共识:两地距离可能大于440千米,可能小于440千米,可能正好是440千米。
延迟评价——激发创新精神。一个开放性的问题提出以后,学生会说出许多答案与设想,教师应认真倾听,不要过早地作出评价,这样可以诱发其他学生说出更多的想法。相反,如果一个学生回答后,教师立即给予最高评价,其他学生就觉得没必要再谈了,将一个“开放性”问题导向了“封闭”性的结果。