□ 曾 平 
 
　　多年来，数学教学中由于受应试教育的影响，传承传统的教学思想与方法，使学生可贵的创新意识被扼杀于萌芽状态。当前必须以学生为主体，为学生开辟创新的天地，培养学生的创新意识。笔者认为，可从以下几方面努力：

　　多些允许——营造创新氛围。一个人如果从小就生活在这也“不准”，那也“不许”的管教下，很难设想他在几十年之后能作出重大的创新之举。教师可向学生宣布课堂有如下“允许”：错了允许重答，答得不完善允许补充；不明白允许发问；意见不同允许争论；老师错了允许提建议；争论到炽热化时，允许自由抢答……

　　求异思维——开发创新潜能。求异，首先要摆脱习惯思维的束缚，让学生从同一材料中去探求不同的答案，这是培养学生求异思维的一种方法。如：“甲乙两车分别同时从A、B两地相对而行，甲车每小时行60千米，乙车每小时行50千米，经过4小时后，两地相距多少千米？”题目出示后，许多学生迅速列式：（60+50）×4=440（千米）。教师微笑不语。此时，有几位学生表示反对：“这题不能做”。不对，这道题的答案有三种可能。经过争论，全班学生达成共识：两地距离可能大于440千米，可能小于440千米，可能正好是440千米。

　　延迟评价——激发创新精神。一个开放性的问题提出以后，学生会说出许多答案与设想，教师应认真倾听，不要过早地作出评价，这样可以诱发其他学生说出更多的想法。相反，如果一个学生回答后，教师立即给予最高评价，其他学生就觉得没必要再谈了，将一个“开放性”问题导向了“封闭”性的结果。