十堰市教育局关于进一步加强幼儿园园本教研工作的指导意见
十教字[2008]32号

 
    各县市区教育局、十堰经济开发区文教卫局、武当山特区教育局、市直幼儿园、汉江集团中心幼儿园：

    根据教育部《幼儿园教育指导纲要（试行）》文件精神，为进一步提高全市幼儿教育教学研究工作的针对性和实效性，提高幼儿教师实施幼儿园课程改革的能力，促进幼儿教师专业化成长，现就进一步加强幼儿园园本教研工作提出如下指导意见：

    一、提高认识，明确园本教研的意义和作用

    园本教研是以促进幼儿全面发展和教师专业知识发展及幼儿园发展为目的，以幼儿园教育教学过程中教师面对的各种教学具体问题为研究对象，以教师为研究主体，专业人员共同参与的以园为本的实践性活动。开展园本教研对推进我市幼儿教育课程改革，提高幼儿教师专业成长，促进幼儿教育持续健康发展具有十分重要的意义。开展园本教研有利于提高教师实施新课程水平和能力，实施新课程教师必须由知识传授者向教育教学研究者转变；有利于促进教师自我反思，教师合作与交流，创造性的解决教育教学过程中的新情况和新问题；有利于促进幼儿园形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制；有利于幼儿园形成互相合作、互相交流、互相学习、共同提高的校园互助文化，构建学习型组织。

    二、整合园本教研资源，形成园本教研的整体效应

    1．教师个人和集体以及专业研究人员是园本教研的核心。教师个人自我反思、教师集体的同伴互动、专业研究人员的专业引领是园本教研的三支基本力量。

    2．自我反思是园本教研的基础。教师必须以自己的教育教学工作为思考对象，展开对自己教育教学行为和结果的审视和分析，按教育教学活动的进程开展教学前、教学中和教学后的反思，提高对教学行为与结果的预测前瞻能力、监控应变能力和总结评价能力。

    3．教师同伴互助是园本教研的重点。教师在自我反思的基础上，开放自己，加强同伴之间的专业切磋和合作，共同分享经验、互相学习、互相帮助、共同成长，构建幼儿教师职业生活方式和幼儿园文化。

    4．专业引领是园本教研持续发展的关键。幼教教研人员、园长及幼儿园骨干老师均是园本教研专业引领的重要力量，也是园本教研得以深入发展的重要支撑。

    自我反思、同伴互助和专业引领是园本教研三要素，三者既有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。各幼儿园在园本教研中只有充分发挥三支力量各自的作用并相互整合，才能有效地促进以园为本的教育教学研究制度的建设。

    三、积极行动，大力推进园本教研工作的实施

    1．幼儿园是园本教研的主阵地，园长是园本教研的第一责任人。园长要树立以人为本的办园理念，给教师以人文关怀，尊重教师的专业自主，为教师间相互合作、互相交流、互相学习创造条件；要亲自参与园本研究，与教师建立平等合作的伙伴关系；要切实建立园本教研制度，加大对园本教研经费投入，保证园本教研工作的有效开展；要通过园本教研，努力把幼儿园建设成为学习型组织。

    2．教师是园本教研工作的主体。每一位教师要勤于学习幼儿教育理论，养成不断自我反思、总结教育教学工作的习惯；关注每个幼儿、关注教育教育活动中的问题，撰写教育叙事，学会在教育教学实践中提出问题，在理论指导下研究问题、解决问题，不断提升教学能力。

    3．各幼儿园要形成浓郁的教研氛围。要发挥备课组、教研组的骨干带头作用，要通过组织教师集体备课、评课、观摩研讨，开展教研成果评比等形式营造教研氛围，在推进全市幼儿园园本教研的活动中，省、市级示范性幼儿园要充分发挥示范、辐射、引领作用。

    4．幼教教研人员要以高度的责任心和对幼儿园教育教学活动高度关注的热情，以各种方式参与幼儿园园本教研制度的建设，努力发挥专业引领作用，为幼儿园和教师提供切实有效的帮助。各级教研部门要把开展以园为本教研作为评价幼教教研员工作的重要指标之一，加强对幼儿园开展以园为本教研工作的研究和指导。各级教育行政部门要加强对幼儿园开展园本教研工作的管理和督促，促进幼儿园广泛开展园本教研活动。

十堰市教育局
二〇〇八年四月十日