付海波  刘涛

     学风问题是关系党的兴衰和事业成败的重大政治问题。因此，当前一些党员干部身上存在的教条主义、实用主义、形式主义、虚无主义等学风不正的现象，必须引起重视并加以纠正。
     三种不良倾向：
     一是寻找借口，“怠学”。这类干部工作热情很高，整天忙忙碌碌，但对理论学习却采取消极应付的态度，以工作忙为由，逃避学习，甚至把学习当作工作的包袱。还有不少党员干部存在“经济工作是重点，政治学习靠边站”的认识偏差，认为“跑项目”、“抓经济”是“真事儿”、“正事儿”，学习只能“退居二线”。甚至忙于应酬、忙于玩耍，不学习。
     二是热衷形式，“假学”。不学习处于说起来重要、做起来次要、忙起来不要的状态，缺乏持之以恒的精神，甚至热衷于搞花架子，做表面文章，深入钻研的少，应付的多。即使开展学习也是机械地盲目学习，摘抄专题讲课的资料，学用两张皮，不思考，不解决问题，缺乏改善学习的创新精神。
     三是脱离实际，“死学”。很多党员干部“死学”的现象严重，学习一点理论或外地经验的皮毛，却不顾实际情况，照本宣科，生搬硬套。学习、研究党的基本理论和贯彻文件不注意掌握精神实质，而只记几个论点或结论，在工作中不研究实际情况，不倾听群众意见，生搬硬套，只按照上级文件“依葫芦画瓢”，缺乏创造性。　
     树立良好学风实现途径：
     一是要注重培养学习兴趣。要把学习与职务和岗位责任联系起来，与事业的忠诚度、工作态度和业绩评价等统一起来，真正感受到学习的约束力，从认识理论学习的重要意义入手，端正学习态度，培养学习兴趣。
     二是要创新学习方法。坚持集中学习与自学、党员电教、宣讲辅导、现场观摩和知识竞赛等相结合，在抓好自学和调研的基础上开展集中学习研讨活动，推进研究式学习，尽量避免纯理论在会上的宣读，增强理论学习的吸引力和效果。
     三是要增强学风导向。必须把领导干部学习的效果，放到在实践中所产生的作用上来判断、去衡量。建立“述学”考评机制和有效的激励机制，严格监管。建立完备的个人学习档案，通过必要的约束与激励机制，使应付学习、学用脱节的领导干部受到约束，使自觉学习、学以致用的领导干部获得激励，使领导干部的学习内有动力、外有压力。
     四是要讲求学以致用。要注意走出从书本到书本、从课堂到课堂的学习模式，积极探索从科学理论中学习，从人类社会创造的各种知识中学习，从社会实践和人民群众的丰富创造活动中学习的学习方法，使越来越多的干部想学、能学、会学，切实提高理论联系实际、学以致用的能力。
（作者单位：中共张湾区委宣传部）