秦楚网讯（十堰日报）记者 王聪骢 通讯员 魏莎莎 报道：“现在孩子能主动和同学讨论题目，回家后还愿意跟我们分享学校的趣事了。”谈及高二学生小张的变化，家长难掩欣慰之情。而这一积极变化，正源于竹山一中在心理健康教育领域的系统化实践。
近年来，该校响应国家加强心理健康教育的号召，以“专业筑基、领导引航”为核心驱动力，通过精准化危机干预、多维度协同共育、机制性创新突破等一系列举措，构建起覆盖全体学生的心理健康防护网。
精准危机干预：织密四级预警网，个案疏导解困局
“从刚接触时只能用手势交流，到如今主动分享生活趣事，整整半年的陪伴终于有了成效。”谈及曾辅导过的一名学生，竹山一中专职心理教师阮英珍印象深刻。该生因长期承受非打即骂的家庭教育，产生严重心理创伤，人际关系也极度紧张。阮英珍运用认知重构、自信重塑等专业技术悉心疏导，同时联合学校通过法律手段介入干预，成功帮助这名学生走出心理阴影，这也成为该校精准开展危机干预的典型案例。
为实现“早发现、早干预”的目标，竹山一中建立“蓝色、黄色、橙色、红色”四级预警机制，每一级均配套完善的处置流程，并明确“心理教师—班主任—心理委员—观察员”的责任分工。全校61个班级均设立“心理辅导站”，每班配备1名心理委员和2名心理观察员，学校定期对其开展培训，内容涵盖“识别开朗学生突然沉默”等异常行为的观察技巧。
高二（1）班心理委员张舒婷曾及时反馈一名同学情绪低落的情况。随后，班主任与心理教师协同开展疏导工作，帮助该生缓解了从高一升入高二的适应压力，使其快速恢复到正常的学习生活状态。
针对需要专业医疗介入的案例，该校构建“校内疏导—校外转诊”的闭环机制。2023级学生小陈因幼时缺乏父母陪伴，且在弟弟出生后感受不到足够的家庭关爱，于高一年级出现明显的情绪问题。专职心理教师费慧玲多次辅导后，判断该生需要医疗干预，立即联系家长到校沟通，并协助将其转至市太和医院诊断治疗。目前，小陈的情绪已趋于稳定，精神状态显著改善。
据统计，该校心理咨询室每周约接待学生20人次，大多数存在短期心理问题的学生，经专业疏导后都能重新回归正常的学习生活。
协同共育：多维支撑补短板，协同发力破难题
“从小到大就没有过美好的事情！”在竹山一中心理咨询室里，高二学生小吴因与他人发生口角，情绪十分激动。阮英珍为其递上热茶、播放舒缓音乐，引导他在沙发上以舒适姿势放松下来，随后尝试帮他唤醒积极记忆。十多分钟后，小吴突然抽泣起来，并主动讲述在奶奶家度过的快乐时光——这一情绪疏导的突破，得益于学校持续优化的专业化心理咨询设施配置。
目前，该校已建成2处心理咨询接待室和1间团体辅导室，配备沙盘、情绪宣泄设备、身心减压舱、音乐放松系统等专业工具，不断提升心理辅导的科学性。
“过去依赖书本理论，后来发现运用音乐、冥想等工具能更快深入学生内心。”阮英珍举例说，曾有一名学生初次来访时持怀疑态度，她采用音乐放松结合共情引导的方式干预后，这名学生不仅主动再次来访，还敞开心扉倾诉烦恼，最终重建学习生活的信心。
在硬件保障的基础上，该校构建起“校医家”协同育人网络：通过家长钉钉群定期推送情绪调节方法、亲子沟通技巧等心理健康知识；针对部分家长对心理问题存在的认知偏差，心理教师主动上门沟通，形成多维共育闭环。
高一学生小张确诊心理疾病后，家长最初认为“只是孩子想太多”，导致其在校状态愈发压抑。心理教师通过多次面对面沟通，结合专业诊断结果向家长阐释科学依据，最终促使家长认识到问题的严重性并调整教育方式。如今升入高二的小张已卸下心理负担，学习生活重回正轨。
此外，该校积极协调卫健、妇联等部门建立“医教联合体”，开通心理危机转诊绿色通道，为需要医疗干预的学生提供快速对接服务，形成“学校疏导—家庭配合—医疗支持”的三维支撑体系。
机制创新：压实四级责任链，以心育心助成长
“学校每月召开心理健康专题会议，每季度开展教师心育培训，把心育工作纳入全校重点考核范畴。”竹山一中党总支书记李家森介绍，学校以机制创新破解心育工作难题，构建起“书记—校长—心理教师—班主任”四级责任制，明确各层级职责：书记牵头召开心育专题会议，并将其纳入学校整体工作规划；分管德育工作的副校长兼任心理副校长，直接统筹心育工作；心理教师负责个案辅导与课程教学任务，班主任承担班级日常心理观察职责。
为提升危机处置效率，该校建立“30分钟响应机制”：当班级发现学生异常情况后，班主任需在30分钟内将信息反馈至心理教师；心理教师评估风险等级后，需于1小时内向校长或分管心理健康教育的副校长报告；针对被评定为橙色预警（高度危险）的案例，学校立即启动协同处置流程，联动家长、医疗部门快速介入。这一机制有效推动心育工作由“被动应对”向“主动响应”转变。
在激励机制上，学校将心理健康教育纳入教师绩效考核与班主任晋升评价体系，评估指标涵盖心育课程授课时长、个案辅导数量、家长沟通效果、班级心理安全事件发生率等内容。初期，部分教师曾担心这会“增加工作负担”，但学校通过实施“资格证奖励+专题培训+考核倾斜”的组合措施，有效激发了教师参与心育工作的积极性。目前，该校除配备3名专职心理教师外，另有3名教师考取心理健康专业资格证，已形成以专职教师为核心、全体教师广泛参与的心育工作队伍。
同时，学校制定了《心理辅导室建设标准》《心理档案管理规范》等制度，推动心育工作向标准化、规范化方向发展。
从精准干预到协同共育，再到机制保障，竹山一中通过系统化的实践举措，为学生构建起坚实的心理健康防护网。如今，该校家长参与心理健康教育的积极性持续提升，学生心理问题识别率、干预率显著提高，心理健康教育工作的社会影响力也在逐步扩大。
未来，该校将持续筑牢学生心理健康防护网，着力实现心育工作效益最大化，为学生健康成长保驾护航。
