■ 黄敏虎
随着“双减”政策的实施，语文教学必须从课堂教学模式、改作业设计上下功夫，克服以往的课堂模式和题海战术，转变为学生是“双减”的受益者、实践者，从中乐于学，善于思考向“双减”要效力。
改变评价模式，提升课堂效果
传统的语文教学考核学生是否的优秀标准来源于考试成绩。但“双减”取消了一、二年级的卷面考试，这就提醒我们要放开思想改变以往的教学模式向课堂提高效力，走“多学少教”的方式。例如：教学《田家四季歌》时，教师可以先把学生带出校园走进田间地头，让学生通过观察、感受，参加农村农事活动，既放松了学生的大脑又激发了学生识字的兴趣，让学生体验劳动的乐趣，培养学生的动手能力，也了解到四季农作物的生长变化和四季农事忙闲。这种教学模式改掉了过去在教室课堂灌输的模式，不仅减轻了学生的学业负担，又达到教学目的。评价学生成长的好坏不是反映在试卷上，而是体现在平时的生活、生存能力上。总之，学生学习的知识来源于生活，适应于生活。
优化作业设计，提升学习效率
要从改变以往的作业设计是为了适应考试，转变为作业设计是为了提高学生的动手、动脑能力。改以往的应付考试而写作业，学会从一篇课文理解到实际操作能力。例如：借抒情的文篇能培养孩子见景生情、入情入境的能力，要达到这一目的不能局限于作业而是通过孩子走进生活，从生活中学习、在生活中作业，这样不仅锻炼了孩子的思维而且还落实了“双减”。总之，教师在教学生的同时不仅转变评价观念，更要有清醒的改革策略，改进作业的设计是推进教学改革的有效支点。笔者积极探索农村小学低年级语文教学和作业设计，结合生活实际改进学生的作业设计，以发展学生热爱生活，用学到的知识来完成生活中事情的形式来完成作业，充分避免了学生繁重的作业负担，变为主动劳动、热爱生活的实践者、受益者。
转变学习方式，找对学习方法
传统的阅读教学，教师根据教材内容让学生从字、词、句入手朗读课文、背诵课文,从中学习课文中的好词佳句来学习作者的习作方式，借鉴课文来提升自己的习作能力，学生在重理解的基础上练习习作。但根据多年的教学经验，我认为应该从教学实践中培养了学生在情感朗读找突破口，学生在情感朗读中理解好词佳句，从入情入境的朗读体会作者的思想感情和写作方法，既能提高自己的习作能力，又从文中理解字、词、句中节省了大量的时间达到了学生会积累文章好词佳句的方法，达到了练笔需要。这样落实“双减”又增强了学习效果，又精准把握了教材，也让学生从情感的朗读中提高了自己。
（作者单位：郧西县观音镇小学）
