■ 王玮 赵霞 孙明霞
中班幼儿在阅读区看书时存在乱翻书、不爱惜书、频繁换书和阅读不够专注等现象，这些行为不利于幼儿良好阅读习惯养成。教师可以利用多种教学手段，帮助幼儿养成良好阅读习惯。
利用情境教学 建立阅读区域规则
创设读书情境，师幼将阅读区出现的现象和正确的行为进行情景再现，根据情境中的阅读行为，师幼共同制订出：安静看书、轻轻翻书、爱惜图；不能走来走去不影响他人看书；阅读完图书后放回原处摆放整齐等班级阅读区规则。幼儿参与制定规则会更加清晰要求将这些习惯和规则进行内化，逐渐从他律变成自律。
借助绘本教学 帮助学习翻阅图书
幼儿良好阅读习惯养成的基础是有好的翻书习惯，优秀的绘本不仅内容精彩，连封面、扉页、封底也藏着秘密，在阅读时要从头到尾认真的翻阅才能充分理解故事。如获奖绘本《岩石上的小蝌蚪》，他采用版画和水墨画相结合创作方式，颜色的搭配、形象设计都隐喻着故事表达的寓意，需要幼儿能注意力集中坚持从头慢慢翻看。中班幼儿的坚持力比较短，可以让幼儿能够充分调动身体的各个部位进行阅读，除了用眼睛看，我们也可以用嘴巴说或者用手指画，来延长注意力。又如《猜猜我有多爱你》，可以让幼儿模仿小兔子动作，增加趣味性。在这样的环境下，幼儿很容易产生阅读的兴趣。同时，提倡亲子阅读，建议家长与幼儿一同看书，在潜移默化的环境下引导幼儿养成从头到尾的翻阅习惯。
注重集体教学 教师做好阅读示范
教师在组织阅读教学活动时，选择不同的教学方式如：观察画面、示范讲述、故事表演、自主阅读等方法指导幼儿阅读的方法，激发和培养了幼儿对阅读的兴趣和阅读的能力。如在绘本《蚂蚁和西瓜》中，引导幼儿通过逐幅观察画面、猜测故事情节，带领全体幼儿头到位仔细阅读。如绘本《化妆》,引导幼儿按从左到右或从中间到周围的顺序观察,不漏过画面的任何细节,猜想故事情节,养成仔细阅读画面细节的良好习惯。教师声情并茂的示范讲述，让幼儿体会故事文学的魅力，激发他们日常阅读的兴趣。
（作者单位：丹江口市幼儿园 ）
