作者：曹慧敏
光阴似箭，岁月如梭。转眼已是我从教的第五个年头了，五年时间里有四年担任了班主任工作。低年级的学生就像一张张白纸，留给老师发挥的空间较大；但用一种更风趣的说法，你可以把自己当作一位工匠，用自己的用心、用自己的努力、用自己的思考，将一件件未经雕琢的璞玉变成巧夺天工的艺术品。
用爱作为打开学生心扉的钥匙
俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不同的个性，对每个学生要采取不同的教育方法，特别是一些性格特殊的学生。曾经我带过的杨同学，性格内向、不爱说话、与同学交流少，在班里就显得尤为孤单与特殊；可能又正是因为孤僻的性格，在与同学的相处中也常常是被欺负的一方。但每次当我试图与他交流帮他解决问题的时候，他往往就是哇哇大哭、吐词不清，完全说不清楚事情的原委，要么就是一贯的表现，噘着嘴不愿意说话，印象中这种状况至少存在了三个月时间。所以如何让这位同学开口说话，成了我想与他交流、想对他进行教育的第一关。于是我就常常与他的父母通电话，通过与他父母的交流，我知道了他们每天都要叮嘱孩子到校要多与老师交流、尊敬老师等。
那么父母这种教育的不完善之处在哪里呢？经过我的思考，可能有两点，给孩子了一种老师是一种很威严的甚至是可怕的感觉，但是在学校具体会遇到哪些事情、具体这些事情的做法却都没有教过。于是我想我应该找到了与这个学生交流的方法。譬如化解他对老师的恐惧，我会对他说，在学校老师就像你的妈妈一样，在家跟妈妈怎么相处的，在学校就跟老师怎么相处；再比如我会告诉他，你的爸爸妈妈跟你说要多与老师沟通，其实“沟通”就是要张嘴说话，你不张嘴说话，老师怎么才能在你与同学发生矛盾时了解到你的想法呢？比如我还会跟他说，你想与同学一起玩，首先也是要张开嘴说话，张开嘴说话，才能跟别人渐渐玩到一起……对他的教育突破口，就是把一切都掰碎了说给他听，在他遇到一些具体的情况时直接告诉他要怎么做，一些自己能设想到的他会遇到的问题，也会直接告诉他，具体做法是什么。
渐渐的，他也愿意张开嘴说话了，见到老师虽然害羞，但也会尝试着打招呼了，与同学发生矛盾不再一味的哭了，他犯了错误，我也能正常的教育他而不是一味的摸不着头脑了。能看到他的改变，我是发自内心的开心，因为只有把班上每个学生的问题都捋顺了，班级工作才能做到得心应手。
在与学生的相处中反思自己
著名教育家魏书生说：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实作为班主任，内心也经常会受到学生的挑战，也常常会有发火发怒、变得暴躁失控的时候。就比如我教过的杜同学，就是一个很皮的男生，属于常常挑战老师底线的那种。在课上，他的嘴总能说个不停，头就像个拨浪鼓，为了说小话前后左右的扭个不停；课下出了教室，也常常不是把这位女同学惹哭了，就是和那位男同学吵起来动手了。每每当他闯了祸，在面对我的教育或是批评时，他总是能露出一副笑脸，仿佛自己闯的祸与自己无关一样，要么就是你如何教育他，想让他尝试从某些方面做一些改变，他就总是不说话，不张嘴，不回答。面对这类学生，我时常感到迷惑和挫败感。我想，我费尽心思想出种种办法来尝试着教育他们，为什么他们就像石头一样无动于衷呢？我陷入沉思，我也学着慢慢去观察同一类型的这些学生。渐渐的，我确信自己也曾一瞬间捕捉到过他们在别人得到老师表扬时，眼中一闪而过的丝丝羡慕，也感受到有时候他们被老师单独叫到办公室，也期待过也许这次老师叫我来是有批评我之外的事情呢……
于是我就尝试着去改变自己。当再次面对他们的调皮捣蛋时，首先要求自己做情绪稳定的成年人，比如不动气、不把声音一下子提高几个度，其次学会给学生留面子，比如不再当着全班同学的面点某名批评任何人、不再在有第三个人在场的情况下去指出一个人的缺点。渐渐地，我也会发现他们不再与我那么针锋相对了。这也让我明白，作为一名教师，也应该做一个能常常反思自己、有错就改的快乐思想者，学会用变化发展的眼光去看待学生，同时学会从与学生的相处中感悟自己的得失，抓住有效的教育机会，教育学生不断进步。
班主任工作任重而道远，班集体的建设也应始终以学生为本，班集体的发展也应是与班级每位学生的成长相辅相成的。
（作者单位：十堰市张湾区西城路145号张湾区柏林镇中心小学）
