作者：丹江口市六里坪镇中学 罗淑玉
有种说法，如果你想当一位老师，那就最好去大学里当个教授。如果你不是大学老师，那么最好当位高中老师或者小学老师，因为高中的孩子已基本有了自己的思想，知道什么该做，什么不该做，知道哪轻哪重，知道是为什么而学。小学的孩子，在他们的眼里，世界是新奇的，老师是神圣的，是可依赖的，你说什么他大都会听，可以轻而易举地影响到他们。
而最令人头疼劳心的，就是当一名初中老师。孩子们懵懵懂懂却又自以为是，即使你说得对、他都得给你找上十个理由来反对你。而初中老师中最头疼的又是当初二的任课老师。初一的时候他们才进入学校，一切都是好奇的，也怀着重新开始的期待，希望给老师给同学们留个好印象，最可塑的就要算初一的孩子了。而初三孩子感觉到了升学的压力，孩子们也大了些稍稍懂事。即使他对学习兴趣不大或者懒于学习，那他也是不会和老师较劲儿论真的。而最老师头疼束手的便是初二的孩子了。他们少有自己完全的三观和对生活的认知。他们正是自我觉醒的时候，怀疑一切，打破一切，又想证明一切。
当了五年的初三老师，今年下来正好教初二，并且所教的班级又是整个年级当中最令老师们头疼的一个班。班上有很棘手的几个孩子扎了堆。他们因为这样那样的原因，比如家庭情况特殊，单亲家庭或留守孩子，缺少必要的陪伴和关爱；没有良好的学习习惯、已落下了许多的功课，基础很差，一时难以有长进；又比如丧失学习的兴趣，又如缺少基本的课堂纪律意识，很是自我，只想着互相搅和着玩。如果一个人有了恶作剧的表现，那其他的几个孩子就一下来兴致跟着瞎闹、不明辨是非地附和升级，唯恐没能搞出个大动静。说实在的，老师们都不太愿意去上这个班的课，上完课总是又气又累，甚至都有点儿害怕的心理阴影，觉得上一节课简直就是煎熬。好在班上还有几个在如此学习氛围下仍坚持主动学习的孩子，还有不少略略小动作但能听从劝导、和老师一道学习的人，老师们在讲台上一站，还是凭良心讲责任的，毕竟，那几个稍稍过分地学生只是不太懂事还未开窍的顽皮孩子，谁又和他们较真呢。
我上第一节课的时候，孩子们因为是新来的老师还没有摸索到老师的脾气，表现倒也还算过得去。虽之前受到同事的告诫，课上也用心地观察，但还没有看出个子丑寅卯来。又接下去的两三节课后，孩子们活跃起来了。那为首的几个同学渐渐就难耐下来，慢慢的就露出旧习性，如小声乱讲话的，乱接话茬的，丢小纸团的，书找不到的，故意打小报告的，不做作业的。不搞个众生注目，似乎不足于显出他的重要似的。并不以此为羞愧，反而觉得自己很有能耐似的。
其中以关星最为突出，左右地扭动小话，周边因为他而活跃了许多。我一反老做法，不当着全部同学面去批评他，这样被批习惯了的孩子，看似脸皮厚心态好，其实没有唤醒他内心的羞耻荣辱感。我以期待的探寻眼光看着他，和他对视了一阵，到底他败下阵来，毕竟有些心虚嘛。他有了些收敛，随后的半节课中，他虽偶有小动作，我只是眼神提示他。下课之后，我就喊他到办公室来，问他我讲课能否让他听懂，如果没听懂，可以为他单独再讲。他没好意思承认自己不懂，但我仍把所讲内容图文结合的讲一遍，就他一个人，没法听得不专注。又给他出了题，他做对了。我就高兴地称赞他，鼓励他以他的智商只要认真听没有听不懂的。他一来听到真心的表扬，二来也觉得自己竟也可以像好成绩的孩子一样听懂，不禁生出了自豪和喜悦。
知道他有体育特长，运动会上他是班级得分主力。我为孩子们尤其是关星加油喝彩鼓劲儿，抓拍下他比赛的精彩瞬间以留念。谁不希望在青春的岁月留下美好的回忆呢，我便主动加他们的QQ，私发给他们，并附写一些祝福和鼓励的话。上课时，我在班上由衷地高声夸奖他。尤其是他能够跑完男子五千，还能获奖呢。就称赞他有耐力肯吃苦，要是他能在学习上也有这种吃苦的精神该多好。也许是这些夸奖温暖感染了他，至少在我的课堂上，他有很大的起色，也许是他不希望令对他满怀期待地我失望吧，也许是他想维护在我心中的好印象吧。最出格的他上课乖多了，擒贼先擒王，其他的调皮蛋也相应安稳了许多。
后来了解到他的家庭情况，父母离异，父亲一人带两个儿子，他是老大。起初远走的母亲还偶给孩子们打电话，再后来就没了联系。知道了情况后，同样也是母亲的我，心里对他满是同情。虽然未必离异家庭的孩子都缺爱，但谁又会去拒绝别人的爱呢？况且他还只是个孩子，正需关爱的年纪，还要忙于生活和工作的爸爸，又能给他多少细致的爱呢。也许平时他的各种恶搞，只是引起老师的关注，想赢得同学们的认可。从此我就更不批评他。上课他如果没有办法自制，就很客气的说，关星，你能不能给老师个面子坐到讲台边上听，你坐在老师身边听讲，你认真听讲的眼神就对我是个大促进，我会讲的更来劲。他很顺从地端着凳子坐到讲桌边。可能他上课手上习惯玩东西，不是扔个粉笔头，就趁着你扭过头讲课时、对着大家做鬼脸搞小动作。此时，我多是善意的轻拍他背、抚摸下他的头以示提醒。有时候用我的教棍高高举起轻轻放下地点在他的头上。有时会轻轻地抽打他的屁股，像妈妈来执罚那顽皮的孩子。当然更多的还是以鼓励的眼神看着他，含着满腔的爱意和期待。
我没法责备这样的一个孩子。从小失去母爱，父亲忙于工作，还要照顾俩孩子，男人的粗糙怎么能给予他细腻的情感呢，况且中国的父母多是含蓄羞于拥抱孩子、说爱他。从小没有养成良好的学习习惯，怎么能去责备他呢。他已经落下了那么多的功课，你要求他全部上课认真听讲独立完成作业，那也是不可能的。我们对待一个孩子，期待他进步，并唤醒他的自尊，设定他可以做到的够得着的进步，分享他一个优秀的学生应具备的特质。他每有一点进步，就要及时地鼓励他，为他骄傲。
他是一个很刺儿头的孩子。语文考试的时候他睡觉，老师友情的提醒他别再睡，还没写作文呢，老师说，“你学了这么多年的语文，总该可以写上几个汉字儿吧”。他居然理直气壮地怼着，“别管我，我不想写”。地理老师是很耐心很负责的老师。他有次上课在下面做个小动作，老师制止了他，他还抵赖不承认，说老师看错了，气的老师无言以对。他甚至还耍赖的说，“你也可以当做没看见嘛”。老师很无语又无奈。
这个那个的老师说该班纪律有问题，上不下去，又说关星如何捣乱。我代三个班课，这个班感觉也还好，而关星特给我面子，从没有顶撞过我。自从那次请他端凳子坐讲桌前听课以后，他每次上我课都主动坐到前面来。老实说，我能感觉到他心里还是很认可我喜欢我的。在他没太认真的时候，会故意地表扬他，感谢他尊重了老师的劳动，他的认真听讲是我最大的开心，说得他都不好意思不好好表现。也确实如此，在我的课上，他的表现与别的课上完全判若两人。
对于像这样的一个孩子，期待他的成绩有个大的飞跃，应该是很难的。但作为老师，帮助他认识到自己的不足，鼓励他能学多少是多少，提醒他学习自我约束。不批评不指责，不讨厌不嫌弃，不拔苗不放弃。让他得到老师的帮助和关注，感受来自老师的关爱和期待。在我的理解里，孩子也是人，需要被看见被关爱，被尊重被理解，被体恤被疼惜。爱，是治愈人的法宝，尤其对孩子，对一个尚未自立、迷茫又不知怎样做的孩子。爱是老师和学生之间最捷径的桥、最神奇的门，只要彼此跨过了桥、推开了门。一个人是可以有力量的，那就是温暖他，影响他。也许我不足以使他成才，但是希望这个孩子在成长中，因为遇到这样的耐心和关照而感到温暖，觉得有人还在关心他，爱护他，期待他。
我想起来了十几年前也曾经教过这样的一个孩子。他是一个父母忙于生活的奔波而无法关注到的孩子。那是一群不怎么学习的孩子们，都是比着看谁混的差，好像谁最差劲谁最牛，大有不以为耻，反以为傲的意思。那时就鼓励他，“你学习不好，可以练练字啊。把字练得像你人一样潇洒，不也是一种成就吗”，还鼓励他当组长。因为得到老师的信任，他倍加珍惜，也为了证明自己的能力似的，组长当得很称职，于是就让他当了班长。他帮着把这个班慢慢带出个样子来。后来这个孩子虽然很平凡的毕业了，但出了社会以后，对当年的我对他的好念念不忘。说来惭愧，我真的记不得我对他有过什么好，可是他却一直念着，说给他的孩子听，说给他的妻子听，说给他的朋友听。说如果不是当年老师的鼓励和看好，他一定早就彻底地放弃了自己，也不可能有今天的成就。是的，现在的他，在我们这一带也算有点儿名气，也做出了一番事业。每次他客气地邀请我招待我，对我来说，都是一种促进和自我提醒，任何一个孩子都是可期的，不要放弃他，也许老师不经意的一句话一个做法，竟能影响孩子的一生。
老师接触的都是学生，又没有其他的能耐。如果说我们有能耐，那就是给孩子一个正向的良好的影响。不记得有哪个名人说过，教出一个好孩子的功劳是很大的，但相比转变一个不好的孩子，功业更大。也许好孩子不是老师教出来的，而一个淘气的孩子却是好老师能影响的，在他人生的路上温暖了他滋润了他，改变的不仅是他，可能还有他的家庭，这种有德之行更有大的意义。
我愿意成为这样的一个老师，以自己微薄的力量带动影响孩子们，以自己的微弱之光照亮那些徘徊迷茫的心灵，用自己的爱和耐心与他们一道成长。遇到好的老师是种人生的幸运，他们会因此而更加尊敬教师这个行业，将对人生有了更好的理解，甚而有会更广阔的美好的人生。总之，对孩子们需要耐心等待和真心包容，各有生命节奏，是花终能开放，因为花开有期。
