十堰一中:科学备考确保“颗粒归仓”

时间:2018-04-17 10:33 来源:秦楚网     进入数字报 我要爆料

 

北京市骨干教师、有着43年高中物理教学经验的曹广建在辅导十堰一中学生。

 

专职从事中学数学教学及研究工作的王涛在辅导十堰一中学生。

4月14日,离高考还有53天,十堰一中特邀毕业于北京大学数学系、长年专职从事中学数学教学及研究工作的王涛及北京市骨干教师、北京市“紫禁杯”优秀班主任一等奖获得者、有着43年高中物理教学经验的曹广建分别为高三年级北京对口协作实验班学生进行专题指导。

“我今天来的目的,是帮助大家建立学科知识体系,打破做题固有定势。”曹广建老师说:“在高考还有50多天的时间里,一定要强化自信。如何强化自信,提高物理高考成绩呢?要把握一二三四五,即夯实一个基础:知识与技能;训练两种思维:利用物理模型思维和等效思维;畅通三条思路:用力的观点、功能的观点、动量的观点解题;做好四项分析:受力分析、运动分析、过程分析、能量分析;培养五类能力:理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学解决物理问题能力、实验能力。”曹老师用大量生动的案例为学生考前冲刺,实现备考最后阶段的爆发式增分做了生动的讲解。

这是继3月16日,十堰一中邀请我国著名考试研究专家及高考备考指导专家相阳老师为高三年级师生及教师做专题讲座,并为高三年级50名北京对口协作实验班学生把脉问诊后对学生的又一次拔高,以实现学生长期积累之后的“颗粒归仓”。

■记者 宋雅璐 通讯员 刘荆陵 周春

不间断培优

让学生在冲刺阶段继续突破

4月14日,在高三年级4楼教室内,王涛通过历年高考例题为30名学生及部分数学教师针对《函数与导数》、《解析几何》等数学重难点问题进行了方法总结及解题技巧拔高。

高考题和模拟题的命题思想不同,高考题是用最少的知识、最平常的方法,解决最不可思议的难题。大量重复刷题、反复机械模考绝对不是实现高分突破的有效方法,而只会带来更多的负面效果:复习效率低下、事倍功半,成绩徘徊不前、难以突破。王涛说:“优生基础好,但是在最后这段时间成绩很难继续突破,尤其是数学成绩保持在130以上的学生。”“我今天拔高的目的就是教他们善用思考问题的逻辑,用做一道题的时间,悟出一类题的解题思路,难点探究、类题总结才是最后的时间、最应该把握的。”王涛说。

在三个半小时的培优课上,学生们中途没有休息,抓紧时间聆听专家讲课。课堂上时常能看到学生们的眼睛偶尔闪现一道亮光,时常能看到老师们旁听时频频点头,这都是对王涛带来的“干货”的满满渴望。

“高考数学非常注重考察逻辑推理能力,王老师的课不仅仅是解题技巧的展示,更是对我们缜密的思维和严格的推理能力的引导。在最后的备考中,我要注意突破、整合知识点之间的联系,重思路逻辑思考,善于总结,以提高解决综合问题的能力。”高三(8)班董玉麟听完王老师的课后兴奋地说。

不盲目拔高

让每个学生找到适合自己的学习方法和努力方向

“低进高出,高进优出,优进特出,在教学管理中提质量”是十堰一中根据学情制定的育人战略。为了落实该战略,帮助每个学生找到适合自己的学习方法和努力方向,学校一方面在常规教学上下功夫,把常规管理细化为“备、讲、批、辅、考、评、结、补”八个步骤,对每一步骤都提出具体要求,强化落实;在教学中不盲目拔高,不盲目加快进度,不盲目照搬资料,在学习节奏上给学生留下思考的时间,在课堂教学上使每个学生学有所得。同时,在坚持整体推进的备考策略上下功夫,努力做到三个提高,即打破“题海战术”的束缚,提高课堂复习的效益;实施培优登记制度,提高培优补差的实效;抓住大纲不重偏题、不重难题,提高复习调控的力度,让学生在希望中复习,在希望中成功。

十堰一中校长王杰常说:“我们学校不仅要做好优秀生的培养,更要注重中等生的提高,让优等生冒尖,中等生优化,后进生转化,争取学科质量和学生核心素养双丰收。”

近年来,十堰一中在教学改革、教育研究、师资培养、学生交流、人才建设等方面与北京开展广泛的学习协作,全面提升学校教育改革发展水平。去年5月,为了能够在全市“探索拔尖创新人才培养模式”的工作中贡献力量,同时也为了更好地发挥十堰一中在全市教育领域的示范、辐射作用,十堰一中联合首都师大附中创办对口实验班,最大限度地发挥该校雄厚的实力和人才优势,为十堰学子提供标准化的课程研发、学生成长及多元发展体系,在自主招生、奥赛培优上共享资源。

不放弃任何学生

培优补短调动学生积极性,增强学生自信心

高三年级负责培优补短工作的田奇峰老师介绍,每学期一开学,学校为培优补短工作配置团队捆绑式的激励考核机制。学校首先进行优秀生联考,把脉“会诊”,摸清每个优秀生底细。随后,学校采用“走班制”进行培优辅导。培优补短已经成为学校抓好学生学科质量的一大法宝。

本届高三优等生在高一、高二暑假期间,分别前往西安、武汉听名师的拔高课,与他们进行思想的碰撞、思维的冲击。对于个别学生成绩不理想、基础不扎实的中等成绩学生,年级组专门开办了15个补短班,利用每周六晚上18:20到20:00的时间,精选老师,要求老师目标明确,形成完整的学案、练案对学生进行专题辅导。“全年级四分之一的学生自愿报名参加,几次联考对比下来,学生们的成绩提升很快。”田奇峰说,本学期由于高考逼近,而每个学生困难题型不同,年级组展开了个别辅导制度,分析能考取一本的学生哪个学科拖后腿,要求老师在一个月之内不断对这类学生训练同类型题目,当面批改试卷。“下课时间,老师们的桌子被学生们围得水泄不通。”田奇峰介绍,这些举措有效调动了学生积极性,增强了他们自信心。

老师给学生们送水果减压、找思想起伏大的学生疏导心理,高三年级的老师,有针对性地给予每一个学生以不同的指导和帮助,尽所能地从学习、生活到心理调节等各个层面给予同学们更多的关爱。

如果说开放办学是一种眼光,那么十堰一中在关注学生人文素养,致力学生个性成长,把学校建成人文与科学并举、学术与实践见长的名校上正在一步步乘风破浪,驶向辉煌。

(编辑:李炎 新闻报料:8110110     在线纠错

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